• “北京外國語大學英語專業精讀、口語教學開放周暨教學研討會”成功舉辦

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    樓主 2021-02-27 11:45:58
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    為交流教學經驗、分享教學改革成果、探討國內外英語教學研究成果和動態,北京外國語大學英語學院、教務處、教師發展中心,北京地區高校英語類專業群以及外語教學與研究出版社于2016年5月16日至19日聯合舉辦了“北京外國語大學英語專業精讀、口語教學開放周暨教學研討會”(以下簡稱開放周)。來自全國25個省份101所高校的近200名英語專業教師參加了開放周。在討論交流、觀摩課堂和專題研討等多層次、多角度互動溝通之后,開放周于5月19日中午順利落下帷幕。

    在開幕式上,北外副校長孫有中教授、外研社徐建中總編輯為開幕式致辭。隨后北外孫有中教授、藍純教授、金利民教授分別以思辨為導向的英語專業基礎教學、精讀系列課程設計與教學策略、口語系列課程設計與教學策略為題作了精彩的主旨報告。

    詳情請參見:北京外國語大學英語專業精讀、口語教學開放周暨教學研討會正式開幕

    為時三天半的開放周主要包括課堂觀摩與專題研討兩大環節:

    在課堂觀摩環節,北外英院開放了一年級的英語精讀課堂和口語課堂。為了配合課堂觀摩,本次開放周安排了說課及討論,北外英院的多位教師對一年級精讀與口語課程安排進行了說課,并與參會教師進行了交流討論。說課內容包括整個基礎階段的精讀和口語課程編排、課時安排、評估方案以及單元樣課。課堂觀摩作為本次開放周的一大特色,使參會教師有機會零距離體驗真實課堂、教學設計和師生表現,為參會教師提供了教學參考,博得了與會教師的喜愛和好評。
    口語說課及討論
    精讀說課及討論

    在專題研討環節,北外中國外語教育研究中心楊魯新教授、英語學院楊莉芳博士、國際新聞與傳播學院副院長宋毅副教授和參會教師分享交流了她們在英語教學領域的研究課題、最新發現與成果。

    楊魯新教授首先與參會教師探討了課堂研究的方法、可研究的話題,并列舉了多個課堂教學研究的案例。楊魯新教授強調了課堂研究話題的多樣性與豐富性,教師不應只扮演知識傳遞者的角色,而應多觀察課堂、觀察學生之間的互動、觀察自己與學生之間的互動,積極發現問題、勤于思考、勇于探索,從而解決問題。
    楊魯新教授

    第二位與老師們分享的是楊莉芳博士。楊莉芳博士通過兩個確定研究方向的W(Why & What)和兩個在研究的不同階段需要明確的H(How)闡述了她在閱讀課堂上對培養學生思辨能力的探索思路、方法及成果。楊莉芳博士的研究追溯到蘇格拉底的提問式教學法,并通過綜合分析大量文獻歸納出了閱讀中需要的高層級認知能力。這些高層級的認知能力包括比較、推理、闡釋等,它們與思辨能力的要求不謀而合。楊莉芳博士從這些能力的要求出發,設計閱讀練習與提問,通過對三位教師在閱讀中對不同提問類型與方式的對比,歸納出哪些提問類型與方式有助于提高學生的思辨能力。?
    楊莉芳博士

    隨后,宋毅副教授圍繞著“合作學習”的主題,與老師們分享了口語教學中活動與練習的設計。與楊莉芳博士的研究發現相同,宋毅副教授也強調了不同的問題類型與提問方式可以鍛煉學生不同層級的思維能力。宋毅副教授指出,課上提問、課下練習、學生個人作業、學生小組活動應精心設計、有機結合、體現連貫性,充分利用個人學習與小組活動相結合的“合作學習”模式。 同時,在小組活動中,宋毅副教授強調應多鼓勵、促進學生自主學習,將主導權交給學生,而教師應多扮演引導、援助、反饋等支持性角色。與楊魯新教授相同,宋毅副教授呼吁教師應多在細節中研究學生、研究課堂,不斷推進自我發展才能更好地指導學生的學習。?
    宋毅副教授

    專題研討環節在現場老師的踴躍提問與熱烈互動中結束。開放周的最后,北外副校長孫有中教授作了鼓舞人心的前瞻性閉幕致辭。孫教授指出,《高等學校外國語言文學類專業本科教學質量國家標準》特別強調了思辨能力是學生核心能力之一。在不久的將來,檢驗外語教學是否合格的一個很重要的依據將是教師的教學在多大程度上對學生進行了思辨能力的培養和提升。所以,思辨能力的培養將很快不再是一個選擇,而是一個必須面對的命題。未來,對學校和教師的考核將是其采取了什么措施、采用了什么方法提高英語專業學生的思辨能力。孫教授認為,如何成為合格的思辨型教師是每一位教師都必須要思考的問題,并對教師提出了三點建議:
    1、 學習思辨的品質與技能:要成為思辨型教師,自己先要成為學生,學習什么是思辨能力,對相關研究進行學習。在此,孫教授特別推薦了外研社最近出版的“思想者指南叢書”。本系列叢書是思辨入門的基本讀物,輕松易讀。教師可在閱讀時隨時對照自己、檢驗自己是否具備了這些能力和品質。

    2、學習和實驗思辨英語教學的策略:關于思辨教學策略,雖然現階段已有一些相對成熟的建議可以借鑒,但相關研究并沒有完成。每位教師都應不斷學習新的思辨教學策略,并結合自己的課堂的實際情況進行積極嘗試。

    3、讓自己成為思辨的化身:教師在課堂上的表現,其一舉手一投足都在引導和塑造學生。因此,教師應自己率先成為思辨的榜樣,對學生進行潛移默化的影響。
    孫有中教授

    最后,孫教授借用并改編了美國哲學家Emerson的名言,對此次大會的目的和意義進行了高度概括和升華:Through me critical thinking acts; through me, it speaks. Would you see critical thinking? See me, or see you, when you also as I now think. 孫教授指出,思辨本身并不玄妙,只要廣大教師樂于學習,勇于接受挑戰,從自身做起、多感悟、多思考,相信在外研社專業而豐富的教學資源配合下,每位教師都能成為“思辨的化身”、成為思辨的榜樣、成為思辨型教師。


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